Cet article examine l’impact de la mixité sociale au sein des établissements scolaires sur la cohésion sociale, le développement socio-émotionnel et les résultats scolaires. Nous exploitons la variation induite par un programme de déségrégation du ministère français de l’Éducation nationale en comparant des collèges ayant accru leur mixité socioéconomique à des collèges similaires, du point de vue de leurs caractéristiques observables, qui ne l’ont pas fait. En se concentrant sur les établissements et les élèves présentant le plus fort potentiel initial d’augmentation de la mixité, les auteurs constatent qu’une exposition à un groupe de pairs plus diversifié sur le plan socioéconomique procure des bénéfices socio-émotionnels tant aux élèves issus de milieux favorisés qu’à ceux issus de milieux défavorisés, tout en renforçant la cohésion sociale, sans effet négatif sur les résultats scolaires de l’un ou l’autre groupe. Ces résultats fournissent des enseignements utiles pour l’élaboration de politiques visant à renforcer la cohésion sociale dans un contexte de polarisation croissante.
HAL : halshs-05586531
